还原现场听惊雷，字斟句酌品匠心——《最后一次讲演》教学设计

来源：唤熊网•2026-01-24 15:02•点击：

摘要还原现场听惊雷，字斟句酌品匠心——《最后一次讲演》教学设计【教材分析】统编语文教材八年级下册第四单元是活动探究单元，活动探究的任务一就是学习讲演词。教材所选的四...

还原现场听惊雷，字斟句酌品匠心——《最后一次讲演》教学设计

【教材分析】

统编语文教材八年级下册第四单元是活动探究单元，活动探究的任务一就是学习讲演词。教材所选的四篇课文，都是讲演词中的优秀篇目，四篇文章主题不同，风格各异。《最后一次讲演》是第一篇课文，是闻一多于1946年7月15日在李公朴的追悼会上发表的即兴演讲。追悼会现场听众成分较复杂，有悲愤的家人，有作乱的特务，也有义愤填膺的人民群众。面对不同身份的人群，满腔悲愤的闻一多在演讲中根据实际情况巧妙变换人称，或赞扬或怒斥或号召，得到听众的积极响应，达到了悼念逝者、慰问亲属，斥责特务、嘲讽敌人，团结群众、号召反抗的演讲效果。

【学情分析】

小学六年级时候，学生就已经接触过即兴演讲，进入初中以来，教材的课后练习、综合性学习中，都有与演讲相关的内容。八年级上册的综合性学习"人无信不立"，更集中安排了围绕"信"的传统内涵和现代意义举办一次小型演讲会的活动，并给出了演讲的具体技巧。通过以前的学习，学生已经学习了一定的演讲技巧，了解了演讲词的文体特征。但是演讲的针对性等特征，很容易被学生忽视，需要在教学中予以倾斜。

【设计理念】

形式和内容是语文教学的一体两翼，是经由形式到内容还是通过内容理解形式，从来都没有绝对的定论。因为作品年代久远，很难唤醒学生的情感共鸣，所以在教学本课时，我将带领学生浸入文本，体会作者情感，经由“读——思——演”的方式，还原演讲现场，品味演讲语言，然后通过演讲的方式，感受作者寄寓在字里行间的深情。借助时代背景渗透和个性化文本解读，帮助下学生树立正确的人生观价值观，培养学生的审美情趣与人文素养。

【教学目标】

1.默读课文，了解“最后一次讲演”的内容，把握演讲者的观点。

2.品味语句，感受演讲者的情感，学习即兴演讲的技巧。

【教学重点】

感受演讲者的情感，学习即兴演讲的技巧。

【教学难点】

感受演讲者的情感，学习即兴演讲的技巧。

图转网，如侵删

【教学过程】

一、导入

他，是口的巨人。他。是行的高标。

二、默读，还原现场听惊雷

1.默读课文，圈画表明作者的观点的句子，说一说这篇演讲稿带给你怎样的感受？

2.讨论：演讲需要有观众意识，说说，这篇演讲稿是讲给谁听的？针对这些人分别讲了什么内容？

预设：

赞美李先生的光荣，谴责反动派的无耻，鼓励青年抗争。

相机介绍写作背景：

1945年抗日战争胜利后，国民党当局为篡夺革命胜利果实，阴谋发动内战。为了实现一党专政，国民党暗使特务制造了一系列屠杀爱国民主人士的事件。

1946年7月11日，爱国民主人士李公朴先生在昆明被特务暗杀。当月15日举行追悼会在云南大学至公堂进行，由李公朴的夫人张曼筠同志报告李公朴的殉难经过。张曼筠同志在讲述时悲痛得泣不成声，而场内特务竟然谈笑抽烟，无理取闹，极为嚣张。闻一多先生见此情景，怒不可遏，本为防止出事，未被邀请演讲的他拍案而起，怒对凶顽，即席发表了气壮山河的最后一次讲演，到会者一千多人深为感动。

3.如果你在现场，听了这演讲，会有怎样的感受，又会做什么？

预设：

李先生的家属、青年、特务。

图转网，如侵删

三、研读，字斟句酌品匠心

1.用换词法品读第一段，学习演讲开头的方法。

改文：这几天，我晓得，在昆明出现了历史上很卑劣很无耻的事情！李先生什么罪都没犯，却被人杀了。他只是用笔写文章，用嘴说话，而他所写的，所说的，都只是一个中国人想说的话。大家都有一支笔，有一张嘴，有理由都可以拿出来说，有事实都可以拿出来讲。完全没必要打打杀杀，就算要杀，也要光明正大地杀。这样偷偷摸摸地暗杀，实在太不像话了！

原文：这几天，大家晓得，在昆明出现了历史上最卑劣最无耻的事情！李先生究竟犯了什么罪，竟遭此毒手？他只不过用笔写写文章，用嘴说说话，而他所写的，所说的，都无非是一个没有失掉良心的中国人的话！大家都有一枝笔，有一张嘴，有什么理由拿出来讲啊！有事实拿出来说啊！为什么要打要杀，而且又不敢光明正大的来打来杀，而偷偷摸摸的来暗杀！这成什么话？

预设：

①多说“大家”少说“我”，以引起共振。

②连用极限词“最”，提出观点，以震撼人心。

③连用设问反问感叹句，以激泣血之痛。

④运用副词褒义贬义词，以引万顷之愤。

2.从全文看，怎样演讲才能吸引听众，引起共鸣？

预设：

第一，考虑听众对象，要有针对性。

第二，观点鲜明、正确，让人认同。

第三，思路清晰，内容充实，让人信服。

第四，语言简短，通俗易懂，感情充沛，有感染力，引起共鸣。